Cet article explore les représentations et les usages de l’intelligence artificielle générative (IAG) dans l’enseignement/apprentissage du FLE au lycée Ahmed Gada, dans la wilaya de Batna (Algérie). À travers une approche méthodologique mixte (questionnaires et observations), l’étude met en lumière des perceptions contrastées entre enseignants et élèves. Les enseignants, bien qu’ayant une maîtrise variable des outils d’IAG, perçoivent leur potentiel pour la différenciation pédagogique et l’amélioration de la production écrite, tout en exprimant des inquiétudes quant à la tricherie, à la perte de sens pédagogique et à l’absence de formation. Les élèves, de leur côté, manifestent un usage croissant et enthousiaste de ces outils, notamment à domicile, mais leur compréhension reste superficielle et marquée par un usage non critique (copier-coller). L’analyse comparée révèle des convergences autour de l’utilité de l’IAG et des divergences quant aux risques perçus. L’article conclut sur la nécessité d’une intégration pédagogique encadrée de l’IAG, appuyée par des formations, un accompagnement institutionnel et une sensibilisation éthique, afin de promouvoir un usage réfléchi et bénéfique au service de l’apprentissage du FLE.

Intelligence artificielle générative, FLE, représentations, usages pédagogiques, intégration didactique, éthique numérique.